Lo esencial sobre ética animal

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Una clase de 50 minutos

1. 5 min
   Apertura. Haz la pregunta y deja que el grupo responda sin corregirlo: ¿Qué tema de la colección quieres entender primero? Sigue el enlace del cuadro correspondiente.
2. 15 min
   Lectura. Introducción (2 min de lectura) y Intentos de justificar la desconsideración hacia los animales (5 min de lectura). Para grupos de menor edad, lee la capa “Para niños”: Este libro es el mapa de toda la colección. Muestra rápidamente cada discusión y te dice en qué libro leer más.
3. 15 min
   Debate.

   • ¿Qué tema de la colección quieres entender primero? Sigue el enlace del cuadro correspondiente. (Introducción)
   • ¿Cuál de estas justificaciones oyes más? ¿Qué responderías? (Intentos de justificar la desconsideración hacia los animales)
   • ¿Cuál de estos cuatro argumentos te parece más fuerte? ¿Por qué? (La defensa de la consideración hacia todos los seres sintientes)
   • ¿Cuál de estas críticas has oído? ¿Te convence la respuesta del cuadro? (El debate sobre el criterio de la sintiencia)
4. 10 min
   Actividad. Proyecta para el grupo la herramienta Un año a escala. Si todos los animales fueran un año, ¿cuántos segundos serían los explotados? Pide a cada equipo que justifique sus elecciones.
5. 5 min
   Cierre. Cada persona escribe en una frase qué cambió en lo que pensaba. Compárenlo con el resumen del volumen: Una guía esquemática de toda la colección: cada debate organizado en tablas de “intento de justificación” y “crítica”, con indicaciones de dónde se profundiza en cada tema. Es la mejor puerta de entrada y el mejor repaso.

Hoja de ejercicios

1. ¿Qué indica "(I, cap. 8 y 9)" en los cuadros?

   1. Que el tema se profundiza en los capítulos 8 y 9 del Volumen I
   2. La página del libro
   3. El número de autores

2. ¿A quién está dirigido el volumen?

   1. A quien nunca leyó sobre ética animal y a quien quiere repasar
   2. Solo a especialistas
   3. Solo a niños

3. ¿Cuál es la crítica común a casi todos los intentos de justificación?

   1. No explican por qué el criterio usado es relevante para la consideración moral
   2. Son muy modernos
   3. Son demasiado científicos

4. ¿Qué analogía usa el cuadro para responder al argumento de la ética como actividad humana?

   1. Exigir que el paciente sea médico para atenderlo
   2. Exigir que el conductor sea mecánico
   3. Exigir que el lector sea escritor

5. ¿Qué principio sugiere "equivocarse del lado de la precaución" con seres de sintiencia incierta?

   1. El beneficio de la duda
   2. La tradición
   3. El merecimiento

6. ¿Cuál de estos NO es un criterio de prioridad compatible con la igual consideración citado en el cuadro?

   1. Cuanto peor la situación, mayor la prioridad
   2. Cuanto mayor el número de víctimas, mayor la prioridad
   3. Cuanto más parecido a los humanos, mayor la prioridad

7. ¿El criterio de la sintiencia se compromete con el utilitarismo?

   1. Sí
   2. No, lo incorporan las teorías más variadas
   3. Solo con el egoísmo

8. ¿Por qué la vida biológica no parece tener valor en sí?

   1. Porque no veríamos nada bueno en seguir siendo un cuerpo vivo sin ninguna experiencia
   2. Porque la vida es mala
   3. Porque solo las plantas viven

9. Dos niñas van a ir de paseo mañana, pero solo una entiende el concepto de "mañana". Si ambas mueren hoy...

   1. solo la que entiende sale perjudicada
   2. ambas salen perjudicadas
   3. ninguna sale perjudicada

10. ¿La creencia en la vida después de la muerte justifica matar animales que tienen una vida buena?

    1. Sí
    2. No, por la incertidumbre sobre el más allá y porque sabemos cómo sería su vida actual
    3. Solo a algunos

El plan de clase y los ejercicios son una capa de estudio escrita para este sitio. Los textos que se leen son de Luciano Carlos Cunha.